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Escuela Técnica de Gestión Social Gratuita Nehuen Peuman

Breve historia

 La escuela técnica comenzó a funcionar en Febrero del 2008, pero el comienzo del proyecto data del año 2004. En ese año un grupo de mujeres, presidentas de juntas vecinales de los barrios del alto de Bariloche, se acercaron a la Fundación Gente Nueva para pedir respuesta a la problemática de sus jóvenes quienes no estudiaban ni trabajan, y debido a la falta de proyecto de vida se dedicaban al consumo de alcohol, drogas y consecuentemente actos de violencia y vandalismo.

La Fundación Gente Nueva, con mas de 25 años de trayectoria especialmente en educación formal y no formal en sectores populares, se hizo eco de este pedido y se comenzó a trabajar en lo que sería su 10ma. escuela y 2da. secundaria diurna.

El nombre de la escuela se lo pusieron el grupo de vecinos y futuros padres de los primeros alumnos y significa “la fuerza de un sueño” en lengua mapuche.

Fundamentación Institucional

La enseñanza técnica está reconocida en la Ley Orgánica  de Educación de la Provincia de Río Negro Nº 2444. En el artículo 49  se consigna: que “las modalidades técnicas han de garantizar la formación teórica y práctica de los educandos apoyando el desarrollo científico y tecnológico”. También se establece que “para los años y niveles que corresponden a la formación obligatoria, los diseños curriculares habrán de respetar las pautas de los Diseños Curriculares Básicos Generales, incorporando los elementos específicos en el campo de la teoría y la práctica de la formación tecnológica. Habrá de prestarse especial atención a la permanente actualización de contenidos y métodos”.

Propósitos Institucionales

1.      Lograr la mayor congruencia entre la oferta educativa de nuestra escuela y el tipo de formación que requieren quienes deberán desempeñar un rol protagónico, activo, crítico y solidario en la construcción y realización del proyecto de sociedad y de país.

2.      Realizar proyectos de Educación-trabajo como modelo de gestión de la escuela estableciendo una fuerte vinculación con el  circuito económico local y regional

3.      Asegurar una formación básica que se trasmita en compromiso, responsabilidad con la ciencia, la técnica y el desarrollo de los pueblos.

4.      Alcanzar la más alta retención y avance regular de los alumnos de cada cohorte.

5.      .Mantener una efectiva articulación, horizontal y vertical entre las asignaturas y los ciclos de modo de facilitar una fluida circulación por los mismos.

6.      Lograr  en el plan de estudios una relación dialéctica entre la teoría y la práctica asegurando la permanente  innovación y creación teórica  que actualice sistemáticamente la práctica.

7.      Lograr una creciente eficacia en los procesos de democratización, en todas las instancias institucionales en las que están comprometidos los distintos actores.

8.      Sostener un alto nivel de incidencia educativa en el medio familiar y comunitario beneficiándolas con los avances que desde la escuela se difundan respecto al trabajo y la producción.

9.      Mantener un adecuado y fluido sistema de comunicación e integración de esfuerzos con otras instancias educativas y comunitarias.

10.  Realizar una revisión crítica del trabajo institucional orientada a crear y afianzar el conjunto de condiciones que  son de su responsabilidad, y necesarias para el logro de nuestra propuesta educativa.

11.  Lograr una adecuada optimización de los esfuerzos humanos y de los recursos materiales disponibles.

Condiciones referidas a organización, normas y funciones

Para garantizar lo antes expuesto se requiere:

· Existencia de estructuras organizativas que faciliten operar de manera coherente y sistemática sobre los problemas planteados en sectores específicos (Comisiones estables de áreas curriculares, ciclo y nivel).

· Situación de revista del personal prevista para que, complementariamente a sus funciones habituales, dispongan de un tiempo para cubrir actividades referidas a tareas institucionales.

· Existencia de un sistema de normas claras y generales congruentes con los propósitos.

· Responsabilidad conjunta de todos los miembros de participar activamente en la resolución de los problemas institucionales y de trabajar en la consecución de sus fines.

· Condiciones laborales satisfactorias (ambiente institucional agradable, en búsqueda constante de mejores opciones,  con capacidad de autocrítica y con posibilidades de crecimiento profesional de todos, con remuneraciones justas y una cantidad de alumnos adecuada).

· Disponibilidad de la información suficiente sobre lo que acontece en la institución para que sus miembros la tomen en sus respectivas áreas de acción.

EL ESPACIO DE TALLER

En los talleres los protagonistas del aprendizaje activo son el docente y los alumnos, ambos forman parte de la unidad del enseñar y el aprender. Si bien el docente desempeña el rol de lider formal, de organizador de la tarea, vivencia también una situación de aprendizaje  recreando las características del mismo posibilitando que los alumnos adquieran experiencia  valorando especialmente la interacción alumno - docente y alumno-alumno. Ambos están abiertos a escuchar, a recibir, a incorporar lo que piensa el otro, es decir a co-pensar; ambos están dispuestos a trabajar juntos, a cooperar en una actitud de integrar todo lo aprendido.

El taller de la nueva escuela técnica debe responder a todas las exigencias que las ciencias, la tecnología y el sector productivo demanden y aún más, deberá estructurarse dinámicamente, de manera que permita la inclusión continua y permanente de nuevos contenidos educativos, equipamiento tecnológico y perfeccionamiento pedagógico y profesional de los docentes.

Es importante considerar que  en una educación técnica profesional es imprescindible este espacio específico donde los alumnos se apropien experimentalmente de las ciencias, desarrollen proyectos tecnológicos, apliquen metodología técnica y ejecuten acciones semejantes a las que se exigen en el ámbito laboral.

El taller debe articularse horizontal y verticalmente, considerar los conocimientos previos e integrar los procesos, con el fin de que los alumnos, además de fortalecer conocimientos científicos y tecnológicos logre los aprendizajes que le permitan ingresar al sector productivo  y continuar con su capacitación profesional.

El taller será valorado como espacio curricular indispensable en al educación técnica

Proyectos institucionales

Proyecto ingreso a 1er. Año 2011 -

El año 2008 y 2009 detectamos una gran diferencia entre los contenidos curriculares que traían los alumnos de las distintas escuelas primarias de Bariloche.

Esto dificultaba el comienzo del tratamiento de contenidos correspondientes a 1er año. Este año comenzamos a implementar el proyecto de ingresantes. Los alumnos ingresantes, al inscribirse, se les entregó el material de estudio para que trabajaran durante las vacaciones.

El material consta de 2 cuadernillos,  uno de matemática y otro de lengua, con ejercitación de los contenidos principales vistos en la primaria. Los alumnos deben completar dichos cuadernillos durante las vacaciones y traer dudas con respecto a su resolución al primer encuentro con los docentes a cargo, en el mes de Febrero. En dicho 1er encuentro se resuelven y explican la totalidad de los ejercicios dados y en un segundo encuentro se realiza una evaluación diagnóstica que es utilizada por los docentes para adecuar el comienzo de clase a la realidad de los contenidos que manejan los alumnos.

Responsable del proyecto : Azucena Riechert y Daniela Zurita.

Proyecto Cuadernillos:

Debido al costo de los libros de textos de las distintas asignaturas se implementó la realización de material de estudio por parte de los Docentes.Estos cuadernillos abarcan material teórico y ejercitación de las distintas asignaturas. Los Docentes entregaron los originales  en Febrero/Marzo. Se fotocopiaron y entregaron a los alumnos en el mes de Abril.

Responables: Gabriela Nis, Ana Balmaceda, Alfredo García.

Proyecto apoyo escolar:

Detectamos un alto número de alumnos que presentaban dificultades en el aprendizaje en las distintas asignaturas. Especialmente en primer año. Debido al gran cambio entre la Escuela Primaria y la Escuela Secundaria. Por ese motivo se planteó la necesidad de dar clases de apoyo a contraturno y los días en que los alumnos no tienen taller. Estas clases se dictan por profesores frente a la necesidad de un tema que no se comprendió, por preceptor que toma parte de su carga horaria en el acompañamiento de los alumnos y por algunos alumnos avanzados que desempeñan roles de alumnos monitores. Todos los responsables de este proyecto trabajan en forma voluntaria.

Responsable: Sabrina Salva, Javier Gutierrez, Ana Balmaceda. Azucena Riechert, Santiago Rodríguez, Pablo Inalef, Rosa Sepúlveda.

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